Uma bonita história de Natal !!!!!

                      A árvore do Beto

                                                                                       Série: A turma da nossa rua

                                                        Ruth Rocha

Beto é um menino muito legal, amigo de todo mundo. Amigo de criança e de adulto também. Ele entregava o pão para o seu Júlio da padaria, aprendia a consertar sapatos com o seu Bertoldo, fazia compras para o seu Nicolau, o pipoqueiro.

O menino tinha uma vontade grande de ter uma árvore de Natal, mas seu pai ainda não tinha conseguido realizar o seu sonho. Um dia Beto teve uma ideia: plantar uma muda de árvore num terreno baldio e esperar ela crescer. Durante um bom tempo Beto cuidou da planta com cuidado e atenção. Na véspera do Natal, o menino pediu para o seu Nicolau ajudá-lo a levar a árvore para casa. Seu Nicolau apareceu com serrote e uma lata, mas Beto não gostou nem um pouco. Imagine se ele ia deixar matarem a árvore?

E Beto ficou muito triste. A família dele fez de tudo para animá-lo, mas o garoto continuava desolado.

Até que uma coisa muito especial aconteceu. Todos os seus amigos se reuniram, limparam o terreno baldio, enfeitaram a árvore do jeitinho que o Beto queria e prepararam uma verdadeira festa de Natal!

Foi uma linda celebração da amizade!

A autora

Ruth Rocha nasceu em 1931 em São Paulo, capital, onde sempre viveu. Foi orientadora educacional e editora. Começou a escrever artigos sobre educação para a revista Cláudia, em 1967. Em 1969 começou a escrever histórias infantis para a revista Recreio. Em 1976 teve seu primeiro livro editado. De lá para cá publicou mais de cem livros no Brasil e vinte no exterior, em dezenove idiomas.

É sempre bom ouvir uma história!!! Chapeuzinho Amarelo de Chico Buarque

Dicas para uma realizar uma pesquisa...

Competências Básicas para a Pesquisa Escolar

Iara Conceição Bitencourt Neves

CRB-10/351

A S P E C T O S

1. CONCEITO DE PESQUISA

2. O QUE É PESQUISA ESCOLAR

3. COMPETÊNCIAS BÁSICAS PARA A PRÁTICA DA

PESQUISA ESCOLAR

4. ESPAÇOS DA PESQUISA ESCOLAR

Sala de Aula: Professor/Aluno

Biblioteca Escola: Bibliotecário/Professor/Aluno

A S P E C T O S

5. METODOLOGIA DA PESQUISA ESCOLAR

6. FONTES DE INFORMAÇÃO PARA A PESQUISA

ESCOLAR

7. O TEXTO RESULTANTE DA PESQUISA ESCOLAR:

Forma / Conteúdo/ Socialização

8. ELABORAÇÃO DAS REFERÊNCIAS DAS FONTES

CONSULTADAS E ATORES

P E S Q U I S A

Indagação, investigação, inquirição, averiguação, busca minuciosa e sistemática com o fim de descobrir ou estabelecer fatos ou princípios relativos à realidade ou um campo qualquer do conhecimento

(FERREIRA, 1986, p. 1320)

P E S Q U I S A E S C O L A R

Atividade de aprendizagem independente que os estudantes da escola básica realizam, caracterizada como busca de informações em fontes documentais ou virtuais (leitura e cópia) com o fim de cumprir tarefa escolar proposta, sugerida, orientada ou ordenada pelo professor.

FUNDAMENTOS PARA A ABORDAGEM

TEÓRICO-METODOLÓGICA DA PRÁTICA

DA PESQUISA ESCOLAR

- KUHLTHAU (1997) – bases do processo inicial de ensino e de aprendizagem da metodologia da pesquisa bibliográfica no ensino fundamental e médio;

- papel do professor, do aluno e do bibliotecário;

- Função didático pedagógica da sala de aula e da biblioteca escolar;

FUNDAMENTOS PARA A ABORDAGEM

TEÓRICO-METODOLÓGICA DA PRÁTICA DA

PESQUISA ESCOLAR

- BUTLEN et al. (1996) aspectos didáticos pedagógicos do ensino e da aprendizagem das competências e habilidades de leitura e de escrita para o acesso e o uso das fontes de informação e da biblioteca;

- BRUNER (1968);DEWEY(1970);RATHS(1975) VIGOTSKY(1990);DAVIDOV(1990);PERRENOUD(1998) auto construção do conhecimento como atividade sócio-interativa que tem como base competências e habilidades de leitura e de escrita para acesso, uso da informação e troca de informações e comunicação de resultados.

FUNDAMENTOS DA METODOLOGIA DA

PESQUISA ESCOLAR

= Fundamentos da Metodologia da Pesquisa

Bibliográfica

a) a escolha e delimitação do assunto;

b) a escolha ou seleção das fontes de informação a serem consultadas;

c) a compilação da bibliografia selecionada;

d) a leitura com apontamentos (elaboração da ficha de apontamentos);

e) a elaboração do texto;

f) normalização do documento que contém o texto.

COMPETÊNCIAS PARA REALIZAÇÃO DA

PESQUISA ESCOLAR

- LER (apropriar-se do sentido/mensagem do texto)

- PENSAR (refletir/analisar/sintetizar/estabelecer relações/criticar)

- ESCREVER ( criar novo texto sobre o(s) texto(s) lido(s) )

SUGESTÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PARA A

REALIZAÇÃO DA PESQUISA ESCOLAR PELOS

ALUNOS

a) Tipo de atividades: Introdutória

b) Série recomendada para início do processo de ensino e de aprendizagem: 4ª série

c) Idade média dos alunos: 10 anos

APRENDIZAGEM POR INDAGAÇÃO

1) Parte da motivação em aprender ou explorar ou descobrir; ( Pergunta específica)

2) Necessita de implementação de um plano de pesquisa;

3) Busca encontrar a informação relevante

APRENDIZAGEM POR INDAGAÇÃO

4) Fazer uma síntese, construir um texto e socializar, isto é, divulgar os resultados, discuti-los com o grupo e construir uma nova síntese. (sala de aula)

HABILIDADES DA LEITURA

INFORMATIVA

a) Leitura preliminar/exploratória: verifica

- adequação do texto;

- organização da informação;

- localização da informação desejada;

- tipo e quantidade da informação desejada;

- pertinência do texto (ou não)

HABILIDADES DA LEITURA

INFORMATIVA

b) Leitura Seletiva Espontânea

- localização do conteúdo relevante;

- detalhes que ampliam a relevância;

c) Leitura Seletiva Indagatória

- localiza rapidamente a informação específica no texto sem necessidade de ter de ler a página ou o texto completo

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

a) Professor explica aos alunos a importância de se dar uma olhada organizada e rápida no material de leitura antes de iniciar o seu estudo, demonstrando como se faz;

b) Apresentar aos alunos duas versões de um mesmo tema, em dois jornais diferentes e pedir-lhe que descubra qual deles contém determinado fato ou ação, qual trata melhor o tema;

c) Descobrir palavras-chave em cada parágrafo do texto, tais como:

- Em primeiro lugar;

- Em resumo;

- no entanto;

- devido a;

- porque e outros;

d) Sublinhar palavras que respondem às indagações básicas: o quê , como; quando; quanto; como; quem e outros;

e) Definir com clareza o que busca e por que o busca;

f) Olhar deslizando a vista com calma de cima abaixo da página ou coluna, tendo em mente o que se busca e descartando o conteúdo irrelevante;

g) Exercitar o movimento dos olhos em forma de Z quando se busca o conteúdo numa página e não em uma coluna;

h) oferecer textos, tais como:

- dicionários

- guias telefônicos;

- glossários;

- tabelas;

- índices;

- registros;

- jornais;

- livros-texto;

- manuais;

- paradidáticos,  obras de referência

- graduar o material a ser apresentado:

- uma coluna;

- um parágrafo simples;

- dois parágrafos;

- uma página;

- duas ou mais páginas;

- um capítulo;

- um texto completo.

Texto Resultante da Pesquisa

a) Conteúdo

Síntese do que foi lido, refletido e recriado.

b) Forma

- capa;

- folha de rosto;

- sumário;

-introdução;

- desenvolvimento;

- conclusão;

- referências.

REFERÊNCIAS

ALLENDE, Felipe; CONDEMARÍN, Mabel. A Leitura: teoria, avaliação e desenvolvimento. 8.ed. Porto Alegre: ARTMED, 2005.

ANTUNES, Walda de Andrade. Biblioteca Escolar: curso de atualização para professores. São Paulo: Global, 2002.

BARCELLOS, Gládis Maria Ferrão; NEVES, Iara Conceição.

Bitencourt. Hora do Conto: da fantasia ao prazer de ler. Porto

Alegre: Sagra-DC Luzatto, 1995.

ENSINO Fundamental: salto para o futuro: volume 1. Brasília, DF:

Secretaria de Educação a Distância [do] Ministério da Educação,

1999.

REFERÊNCIAS

PERRENOU, Philippe. Construir as Competências desde a Escola. Porto

Alegre: ARTMED, 1999.

MACHADO, Irene A. Literatura e Redação: conteúdo e metodologia da língua portuguesa: os gêneros literários e a tradição oral. São Paulo:

Scipione, 1994.

NEVES, Iara Conceição Bitencourt et al. (Orgs.) Ler e Escrever: compromisso de todas as áreas. 8.ed. Porto Alegre: Ed. UFRGS,

2008.

SIMÃO, Maria Antonieta; SCHERCHER, Eroni Kern; NEVES, Iara

Conceição Bitencourt. Ativando a Biblioteca Escolar: recursos audiovisuais para implementar a interação biblioteca-usuário. Porto

Alegre: Sagra-DC Luzatto, 1993.

Conhecendo Ruth Rocha!!!

Ler devia ser proibido!!!!

Para rir e refletir!!!!

SEJA BEM VINDO !!!!!!!!

BIBLIOTECA

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DICAS PARA MOMENTOS ESPECIAIS DE LEITURA COM OS PEQUENOS

Paula Desgualdo

- Se ler um livro, conheça a história antes. Assim, você passa mais credibilidade na hora de contar e evita surpresas desagradáveis que possam surgir no texto, como algum conteúdo que não seja apropriado para a idade da criança.

- Tente ser o mais natural possível, contando uma história inventada ou lendo.

- Lembre: toda narrativa precisa ter começo, meio e fim.

- Mostre entusiasmo para que a criança associe a leitura a um momento de alegria e diversão.

- Capriche na interpretação, principalmente se o seu filho for bem pequenino.

-Mude a voz para diferenciar as personagens, abuse das expressões faciais e onomatopéias.

- Pense na possibilidade de criar um cantinho de leitura para seu filho. Um espaço onde os livros estejam disponíveis para ele o tempo todo.

- Não exija que a criança entenda tudo e ainda faça comentários sobre a história. Respeite o tempo dela para absorver as informações.

- Conte histórias diariamente. Assim você garante que o seu pequeno será um futuro leitor.

Retirado do site: http://bebe.abril.com.br/01_03/educacao/conte-filho.php, em 12/11/2009.

Saber na invensão !

"Só existe saber na invensão, na reinvenção, na busca inquieta, impaciente, permanente, que os homens fazem no mundo, com o mundo e com os outros." Paulo Freire

Paulo Freire e a leitura

Experiência pessoal de alfabetização de Paulo Freire:“Fui alfabetizado no chão do quintal de minha casa, à sombra das mangueiras, com palavras do meu mundo, não do mundo maior dos meus pais. O chão foi o meu quadro-negro; gravetos, o meu giz.”

Para aprofundar o tema leitura sugiro o livro: A importância do ato de ler de Paulo Freire.
O livro “A Importância do Ato de Ler” de Paulo Freire relata os aspectos da biblioteca popular e a relação com a alfabetização de adultos desenvolvida na República Democrática de São Tomé e Príncipe. Ao mesmo tempo, nos esclarece que a leitura da palavra é precedida da leitura do mundo e também enfatiza a importância crítica da leitura na alfabetização, colocando o papel do educador dentro de uma educação, onde o seu fazer deve ser vivenciado, dentro de uma prática concreta de libertação e construção da história, inserindo o alfabetizando num processo criador, de que ele é também um sujeito.

Ler - Luís Fernando Veríssimo

Objetivos da biblioteca escolar

     Servir de suporte a programas de educação, integrando-se à escola como parte dinamizadora de ação educacional.

     Tornar a biblioteca um objeto cultural, gerador de conhecimento e prazer aos leitores. Incentivar e disseminar o gosto pela leitura por meio de acervo organizado e integrado aos interesses da instituição, bem com da estrutura e funcionamento.

     Buscar o entrosamento entre professores e responsável pela biblioteca, para que se realize um trabalho de cooperação e participação, visando a melhoria do processo ensino-aprendizagem.